¿QUÉ ES EL SOFTWARE LIBRE?

Acabo de leer en lacrónicadebadajoz.com que la Universidad de Extremadura regalará el curso que viene un ordenador portatil a sus alumnos de nuevo ingreso porque a estas alturas ningún universitario puede pasar sus estudios sin necesitar un ordenador. Me parece una idea fantástica ya que hay muchas personas que no pueden permitirse comprar un ordenador portatil y aunque en general todas las universidades, en mayor o en menor medida, cuentan con ordenadores para el uso de los estudiantes, no es lo mismo que tener un ordenador propio. Os dejo aquí la noticia:

La Uex regalará un ordenador portátil a cada nuevo alumno el próximo curso

La Universidad de Extremadura regalará un ordenador portátil a todos los estudiantes que ingresen por primera vez en esta institución académica el próximo curso, ya en los nuevos títulos de Grado. Repartirá en torno a 5.000 unidades, según las estimaciones de nuevas matrículas. Y es que, los alumnos de hoy cambian las carpetas por estos aparatos porque, entre otras cuestiones, "es prácticamente imposible que un universitario se titule sin hacer uso del campus virtual de la Universidad de Extremadura". Esta afirmación de Juan Manuel Murillo, Vicerrector de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se sustenta en unos datos muy contundentes: de las 4.432 asignaturas que la Uex ha ofertado en el 2009, el 36% --1.400-- hacen uso de la plataforma virtual y para 700 de estas materias "se ha convertido en una herramienta indispensable". Casi 900 profesores y 17.000 estudiantes --más del 70% de los matriculados en la Uex-- participan ya en esta revolución tecnológica . Además, cuatro carreras --Biblioteconomía, Turismo, Psicopedagogía y Educación Social-- también se pueden estudiar a través de la red además de las tradicionales modalidades presenciales.
Las cifras apuntalan una realidad. En un futuro muy próximo, si no ya, los universitarios necesitarán un ordenador en su proceso formativo y a pesar de que a través de distintos programas los estudiantes pueden conseguir ofertas muy buenas (compras por unos 300 euros), aún hay alumnos que no acceden a ellas. Incluso la Uex otorga una subvención de 100 euros para las 1.000 primeras compras de portátiles entre su alumnado "y ningún año se cubren" dice el vicerrector.
Y si es una herramienta necesaria, a partir del próximo curso será también gratuita para los estudiantes de primero. Una iniciativa acordada con la Junta de Extremadura que, sin duda, también está dirigida a la captación de matrículas en un año clave para la universidad extremeña, cuando estrene 47 carreras (los Grados) adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior. "Suministraremos entre 4.000 y 5.000 portátiles en esta campaña cuya intención es ir sustituyendo las salas de libre acceso conectadas a internet", estima el vicerrector. "Las TIC ya no se utilizan solo en clases prácticas, sino que se pueden aplicar para cualquier materia".
Respecto al campus virtual, Murillo recalca un hecho: "no es un simple repositorio de información sino que hay que aprender a utilizarlo y a aprovecharlo de forma pedagógica". Además de colgar los apuntes, docentes y alumnos y estos últimos entre sí pueden interaccionar de diversas formas a través de foros, chats, correo electrónico..."A mí me interesa porque me permite acercarme a mis alumnos 24 horas al día. Yo he discutido con mis alumnos a las dos de la mañana sobre una práctica en el campus virtual porque me apetecía hacerlo a esa hora y tenía la oportunidad", dice Murillo, que también imparte clases de Informática en la Escuela Politécnica.
Pero no todos los profesores tienen esta facilidad para manejar el campus virtual. Por ello, este vicerrectorado acaba de crear una red de formadores del campus virtual de diez personas "para que si hace falta sentarse en el despacho con el profesor que tuviera la más mínima intención de hacer uso de él, lo haga sin que las TIC sean un freno". En este sentido asegura que también se ha editado una guía de buenas prácticas para que desde el punto de vista docente los contenidos estén bien construidos.
Otra iniciativa que muestra los cambios que provoca la tecnología en la vida universitaria es la automatrícula. Casi el 66% del alumnado se ha matriculado este año --el primero que se ha ofrecido esta opción de forma masiva-- a través de internet y hay que tener en cuenta que los de primer curso no pueden acceder a esta opción.

CONEXION CON LATINOAMERICA
Y si hay una característica que defina internet por encima de otras es su capacidad globalizadora. Por ello, es lógico que el campus virtual de la Uex traspase lo límites de la región a través de distintas opciones. Entre ellas la que comparte en España con el Grupo 9 de universidades o la iniciativa Cavila con la que está en conexión con instituciones portuguesas y latinoamericanas. La Uex oferta ya más de una decena de cursos en este campus virtual pero el proyecto está aún en sus inicios. La idea es que en un futuro se puedan ofertar títulos a Latinoamérica en esta modalidad virtual, "el mercado latinoamericano es muy interesante para nosotros". Pero antes hay que resolver cuestiones burocráticas como la validez de los títulos o el modo de realizar los trabajos. "La figura administrativa se plantea compleja y hay programadas reuniones cerrar estos aspectos".
La implantación de Wifi en los centros ha sido otro triunfo tecnológico en la Uex. "Hay lugares en los que incluso se utiliza más que la red cableada", comenta el vicerrector. La universidad también inició un proyecto para la implantación de Wimax en Cáceres y Badajoz, con el objetivo de que la comunidad universitaria se pudiera conectar a internet desde cualquier punto de estas ciudades de forma gratuita. Pero quedó en suspenso a mediados del 2007 --cuando Murillo ocupó el cargo de vicerrector-- para acometer otro objetivo, la infraestructura de red de la Uex. "La electrónica de red y el cableado era muy necesario. Ahora tenemos una telefonía mucho más moderna" integrada además en Eduroam.ES. Se trata de una iniciativa englobada en el proyecto nacional RedIRIS que ofrece un espacio único de movilidad entre un amplio grupo de organizaciones que permiten que sus usuarios puedan desplazarse entre ellas, disponiendo en todo momento de los servicios móviles que pudiera necesitar.

He leído en el país.com que se van a destinar 664.000 euros en reforzar las bibliotecas escolares, es decir, se van a gastar muchísimo dinero en llenar las bibliotecas de los colegios con libros que a los niños no les interesan. ¿lo que quieren no es fomentar la lectura? Pues deberían de preguntarles a los niños qué clase de libros quieren leer porque las bibliotecas de los colegios están llenas de libros aburridos que nadie quiere leer o al menos era así cuando yo era niña.

Otra cosa que me parece importante es que ¿Cómo quieren fomentar la lectura si cuando llegas a la libreria a comprarte el libro que te gusta cuesta una fortuna? ¿Por qué los libros de verdad interesantes no están nunca en las bibliotecas?

Aquí os dejo la noticia:

644.000 euros para reforzar las bibliotecas escolares

"Leer es tan necesario y tan sano como comer fruta", dijo ayer la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, rodeada de niños y libros en el CEIP Bispo Guerra Campos de Ames, en A Coruña. El primer acto de su visita oficial a Galicia fue la firma de una adenda de 644.121 euros al convenio para el Plan de Mejora de las Bibliotecas Escolares. Desde su suscripción, en 2005, Gobierno y Xunta invirtieron más de siete millones de euros, 2,3 de ellos sólo en 2008.

En este curso, 224 colegios de toda Galicia recibirán asignaciones para comprar fondos, mobiliario y equipos informáticos. El objetivo del plan es "incrementar y modernizar" las dotaciones bibliográficas y desarrollar actividades para fomentar la lectura, "un hábito esencial para la formación de los más jóvenes", afirmó la conselleira de Educación, Laura Sánchez Piñón, que acompañó a la ministra en su visita al colegio. Desde la puesta en marcha del convenio, el índice de lectura en la comunidad educativa aumentó año tras año, "un dato esperanzador", aseguró la conselleira, ante el próximo informe PISA, que en 2009 "se centrará en la evaluación de la comprensión lectora". La ministra de Educación insistió en la necesidad de promover, además de la lectura, el placer por ella. Y sobre todo que los más jóvenes la entiendan como una "vía indispensable para conocer el mundo que les rodea y a ellos mismos".

Cabrera aprovechó su visita a Santiago para presentar el programa de viajes del Imserso para 2009. El Gobierno invertirá 105 millones de euros en las vacaciones de casi un millón de personas mayores. Esta temporada se ofrecen 13.100 viajes a Galicia -un 9,4% más que en el período anterior- y crecen también las plazas disponibles para gallegos (78.035). Estas excursiones generaran 730 puestos de trabajo y una inversión total de 10 millones de euros en la comunidad.

Acabo de leer en la rioja.com que la Ministra de Educación cree que se deberían de quitar los crucifijos de los colegios públicos. Me parece bien porque si nuestro sistema educativo es aconfecional, es decir, no tiene religión no deberían de haber este tipo de manifestaciones religiosas. Lo que no me parece o no creo que fuera a suceder es que alguna persona sintiera herida su sensibilidad por ver un crucifijo porque si una persona católica viera la imagen de un Buda por poner un ejemplo, no creo que sucediera nada.
Aqui os dejo el artículo:

El Gobierno cree que los crucifijos sobran en las aulas

La ministra de Educación, Mercedes Cabrera, se declaró partidaria de eliminar los símbolos religiosos, sean crucifijos o cualquier otro, de los edificios públicos, y los colegios lo son «por excelencia». Recordó que la Constitución establece que España es «un Estado aconfesional» y si en los establecimientos oficiales hay algún símbolo que puede «agredir» la sensibilidad de alguien «debe ser quitado de en medio».

La religión, dijo la ministra, corresponde «al ámbito privado» de las personas, y no puede «interferir en la educación pública».

El portavoz socialista en el Congreso también consideró que «no debe haber» simbología religiosa en lugares públicos. José Antonio Alonso apuntó que «lo deseable» es que esas manifestaciones externas de las religiones no se exhiban en las dependencias públicas.

Mucho menos explícito se mostró el presidente del Gobierno, quien no quiso decir si estaba a favor o en contra de la retirada de los símbolos religiosos . «No tengo más que respetar lo que dice la sentencia», dijo Rodríguez Zapatero.

Ayer se impartió la primera jornada para profesores de enseñanza Primaria Competencia Digital y Tratamiento de la Información en el Aula, celebrada en al Auditorio de Santa Cruz de Tenerife. Me llamó la atención la noticia publicada en el día.es debido a la importancia que tienen las TIC en la educación actualmente. En la universidad es algo que nos dicen constantemente y en la medida de sus posibilidades, nosotros los estudiantes, estamos introduciéndonos en ellas en nuestra práctica diaria en las aulas. Ya va siendo hora de que los niños/as desde pequeños tengan en los colegios toda la tecnología necesaria para adaptarse a los nuevos tiempos, no sólo de vez cuando ir al aula de informática como dice la ponente, sino que los alumnos/as tengan en sus aulas toda la tecnología integrada. En cuanto a los profesores deben de formarse rápidamente en el uso de las TIC porque es una competencia básica propuesta por la nueva ley de Educación.
Aquí os dejo el artículo:

"Integrar las TIC en clase no es ir una vez en semana al aula de informática"

La psicopedagoga Mar Romera invita a los profesores de Primaria a aprovechar las posibilidades de las nuevas tecnologías como una competencia transversal a toda la actividad escolar, desde la planificación y el diseño hasta cada una de las asignaturas. "La alfabetización digital es el nuevo reto que afrontamos", afirma.

EL DÍA, S/C de Tenerife

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no son un recurso más del aula, sino "algo que ha inundado nuestras clases, casas y existencias". Eso es lo que opina María del Mar Romera, la psicopedagoga granadina que ayer impartió en el Auditorio de Santa Cruz de Tenerife la primera jornada para profesores de enseñanza Primaria Competencia Digital y Tratamiento de la Información en el Aula, organizada por el grupo editorial SM.

Romera comparó las TIC con una nueva alumna que se ha escolarizado en clase, "poco conocida por muchos, muy cambiante, con carácter de líder y manipuladora si se la deja". Es necesario, a su juicio, integrarla en clase, y "no se trata de ir a visitarla una vez a la semana al aula de informática".

"Es necesario integrar esta realidad en nuestras vidas y en la totalidad de las aulas", advirtió la psicopedagoga, que insistió en que su manejo "es una competencia. No es algo que se parcela en un momento del día, sino algo transversal", que debe emplearse en la planificación y el diseño de las clases y en todas las materias.

Para que los enseñantes puedan extraer todas las posibilidades que ofrecen las TIC es preciso que se acerquen a ellas sin miedo. "Los ordenadores saben detectar el miedo", ironizó Mar Romera, que recomendó a los maestros utilizar sus "siete sentidos", los cinco clásicos -con las singularidades que revisten para los profesores- más el sentido del humor y el sentido común.

El nuevo reto que debe afrontarse, prosiguió, es la "alfabetización digital", que no consiste en la simple adquisición de información, sino en la traducción de éste a conocimiento y a continuación en sabiduría. Se trata de gestionar de forma crítica la información. "Los niños van a clase para aprender a estar con sus iguales y a seleccionar lo que aprenden en internet y a distinguir lo que hay de verdad y de mentira en la publicidad".

Según la psicopedagoga, la alfabetización digital consta de varias fases, la primera de las cuales es la fotovisual -saber leer y escribir imágenes- y la última la alfabetización crítica -la comprensión y el análisis-. "El alumnado es muy bueno en la primera, pero nada competente en la última", señaló.

El tratamiento de la información y la alfabetización digital, enfatizó María del Mar Romera, son una competencia. "El objetivo -puntualizó- es que las personas aprendan a y no aprendan acerca de, y para ello deben hacerlo en contextos diferentes. Las TIC sirven para generar diferentes contextos en el aula".

Cinco fases

La ponente aconsejó paciencia a los docentes en lo relativo a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en su proceso didáctico, pues en ocasiones puede llevar años. Sólo la fase de acceso -para adquirir un uso básico- puede prolongarse durante un año. Le siguen las de adopción -utilización del ordenador para hacer lo mismo que se hacía sin él-, la de adaptación -integrar las TIC en las prácticas tradicionales-, la de apropiación -uso y experimentación de nuevas formas de trabajar- y, finalmente, la de innovación -emplear la tecnología de manera en que no se ha hecho antes.

Durante su intervención, María del Mar Romera también se refirió a las competencias básicas que recoge el real decreto de 2006 que establece las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, y dijo echar de menos entre ellas las competencia emocional y la motriz. Asimismo, comentó que "la verdadera reforma del sistema educativo es la que implique la desaparición de las áreas" al menos hasta cuarto curso de la ESO.

Acabo de leer una noticia en la vanguardia.es que me ha llamado mucho la atención. En realidad, más que el título de la noticia lo que más me ha sorprendido es el subtítulo: "Un 81% de las aulas cuentan con conexión inalámbrica a Internet" en referencia a las universidades españolas (públicas y privadas).

La noticia dice que la encuenta la realizaron a 49 universidades publicas y 22 privadas, está claro que a mi universidad (no voy a decir su nombre por no darle mala fama) no le hicieron la encuesta, porque en mi facultad tienes que hacer malabarismos para poder conectarte, sin contar con que el 90% de las aulas no tienen internet.

En mi opinión considero que los datos no son muy reales o puede ser que la encuesta se realizara a las mejores universidades españolas porque si no a mi y a mis compañeros/as de universidad nos han tomado por tontos/as.

Os dejo aqui la noticia:


Las universidades españolas cuentan con un ordenador para cada 15 alumnos

Un 81% de las aulas cuentan con conexión inalámbrica a Internet

Madrid. (EUROPA PRESS).- El sistema universitario español de media cuenta con un ordenador para cada 14,6 alumnos, según el último el informe de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), 'Universtic 2008', que analiza el nivel de implantación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las universidades españolas.
El estudio, basado en una encuesta a 71 universidades presenciales -49 públicas y 22 privadas, que representa el 83,7 y al 31,8 por ciento, respectivamente-, señala que, a pesar de estar lejos de los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), donde el uso de las TIC pretende suplantar en 2010 a la clase magistral tradicional, el porcentaje sobre el número de alumnos por ordenador ha disminuido un 11 por ciento respecto a 2007.

En el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, algo más de la mitad (54%) de los puestos de alumnos en las aulas cuentan con conexión a Internet, dato que mejora "levemente" con respecto al año pasado en casi cinco puntos. Por su parte, un 81 por ciento de as aulas cuentan con conexión inalámbrica a la Red, apreciándose una mejora de un 15 por ciento en relación a 2007. Sin embargo, estos incrementos son, según este informe, "sensiblemente" menores que en los años anteriores.

Asimismo, la mitad de las asignaturas impartidas en los centros universitarios españoles apoyan sus clases presenciales mediante la utilización de alguna plataforma 'softwarè de uso educativo, observándose un incremento de casi el 10 por ciento respecto a 2007. En este caso, el estudio revela que hay una "desaceleración" de la tasa de crecimiento, "lo que puede reflejar algún tipo de barrera que impide que siga mejorándose la docencia con apoyo virtual".

En cuanto a las pizarras digitales o tecnologías equivalentes, el informe de la CRUE advierte de que sólo el 3,9 por ciento de las aulas cuentan con este material, lo que "probablemente muestra la reticencia de las universidades por invertir en este tipo de dotación".

Sobre la disposición por parte de los alumnos de un ordenador particular para el apoyo al estudio, el informe celebra que casi el 60 por ciento tienen uno, es decir, un 12 por ciento más respecto a 2007. Estas cifras, para la CRUE, representan "unos resultados positivos" como resultado de las campañas iniciadas por las universidades y las comunidades autónomas para fomentar la utilización de los ordenadores de uso personal como herramienta de trabajo.

Las universidades poseen un promedio de 675 ordenadores de libre acceso, lo que supone un número medio de 0,05 por cada alumno. Asimismo, hay siete alumnos por cada conexión inalámbrica, lo cual mejora el indicador del año pasado, al reducirse el número de alumnos en relación a la dotación 'wifi' disponible en un 33 por ciento.

En cuanto a la docencia virtual, los resultados muestran que se extiende cada vez más su uso, ya que el 96 por ciento de las universidades posee un plan institucional para este tipo de enseñanza, bien ya implantado (78%) o bien en desarrollo (18%), dato ligeramente superior en un 2,9 por ciento al alcanzado en 2007.

Aquí os dejo un video sobre el pedagogo/a y las nuevas tecnologías

He leido una noticia publicada en la página web la tercera que dice que la asignatura "educación sexual" será obligatoria en Inglaterra en los colegios de primaria y secundaria debido al alto indice de embarazos entre las jóvenes de 15 a 19 años, el más alto de europa. He intentado encontrar en que puesto se encontraba España pero me ha sido imposible pero no creo que estemos los últimos de la lista. ¿Debería España también considerar la educación sexual como una asignatura más? Seguro que con esta medida se podrían evitar muchos embarazos no deseados. Aqui os dejo la noticia:

Educación sexual en escuelas inglesas será obligatoria

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La educación sexual será obligatoria en las escuelas estatales en Inglaterra, donde el índice de embarazos entre las adolescentes es el más alto de Europa.

Las clases, anunciadas hoy por el ministro británico para las Escuelas, Jim Knight, se impartirán junto con otras sobre las drogas, los beneficios de un estilo de vida sano y las finanzas.

La educación sexual se impartirá a los alumnos desde los cinco hasta los 16 años, si bien a los más pequeños se les enseñará primero las partes del cuerpo y cómo hablar sobre sentimientos y amistades.

A los alumnos de las escuelas secundarias se les enseñará, por ejemplo, cómo una actitud sexual de riesgo les puede llevar a un embarazo no deseado o a infecciones de transmisión sexual.

"La vida moderna es cada vez más compleja y tenemos el deber de dotar a nuestros jóvenes del conocimiento para afrontarla", señaló Knight.

El ministro afirmó que es esencial que la información sobre sexo no proceda de los rumores en las áreas de juegos de los menores.

"Necesitamos una clase que sea estructurada, en la que quede claro lo correcto y lo incorrecto, que ponga énfasis en la importancia de las relaciones familiares", agregó.

El Gobierno decidió optar por la enseñanza sexual obligatoria tras evaluar las recomendaciones de expertos sobre este tema y los estupefacientes.

El índice más alto de embarazos entre adolescentes en Europa se registra en el Reino Unido, donde 27 de mil nacimientos al año corresponden a mujeres entre 15 y 19 años de edad.

Con las nuevas medidas, la asignatura denominada Educación Personal, Social y Sanitaria (PSHE, siglas en inglés) formará parte del programa escolar en las escuelas primarias y secundarias.

En Gales, la educación sexual ya está integrada en el programa escolar, así como en Irlanda del Norte, mientras que en Escocia no es obligatoria.

Esta mañana he leido una noticia que me ha indignado en la web colpisa.com, han detenido a un profesor por presuntos abusos sexuales a varias menores del centro donde el susodicho trabaja o trabajaba. ¿Es qué ya los niños/as no pueden estar seguros ni en el colegio de todo esta gente enferma? ¿Se debería realizar algún tipo de estudio psicológico a los profesores antes de poder dar clases o trabajar en los centros educativos? Aquí os dejo la noticia:

Detenido en Logroño un profesor de Educación Física por presuntos abusos a menores
Logroño, 17 oct. (COLPISA, J. I. G.).
La Policía detuvo este viernes a un profesor de Educación Fisica como presunto autor de un delito de abusos sexual a niñas, según fuentes próximas a la investigación. El detenido sera puesto a disposición judicial tras prestart declaración en comisaría.
Los efectivos de la Policía investigaban desde comienzos de esta semana cuatro denuncias formales contra un profesor por supuestos abusos sexuales a alumnas de Educación Infantil del colegio público Las Gaunas de Logroño. Las denuncias fueron presentadas r por los padres de las niñas afectadas.
Los responsables del colegio público Las Gaunas, de Logroño quienes anunciaron que el centro continúa funcionando con «total normalidad», pidieron «discreción» y «prudencia» porque «está en juego la educación de unos niños, además de la presunción de inocencia del profesor».
Tanto la investigación policial como la llevada a cabo por la Administración Educativa se centra en un profesor de apoyo que impartía clases de Educación Física entre los alumnos más pequeños del centro.
Por su parte, el consejero de Educación, Luis Alegre, calificó de "gravedad" de estos hechos. Explicó que el caso está en manos de la inspección y de la Policía Judicial porque, consideró, "siempre hay que ponerse en manos de quien puede dar una solución".Y añadió que "la colaboración del centro en las investigaciones es total".

Curioseando en internet llegue hasta la web huelvainformacion.es y leí un artículo que decía entre otras cosas que los estudiantes españoles nos matriculamos por media de 59 créditos por año y sólo aprobamos 36 de ellos, esto significa que no terminamos la carrera en el año establecido. El artículo también dice que cada año son menos las personas que optan por estudios universitarios y que son las mujeres las que mejores resultados obtienen.
Y mi pregunta es. ¿Deberían ser las carreras universitarias españolas como las de otros países que obligan a sus alumnos/as a sacar la carrera año por año? Aquí os dejo el artículo para que juzguen ustedes mismos.

Los estudiantes universitarios sólo superan el 60% de los créditos

La Conferencia de Rectores pide que no se recorten las inversiones · Un informe basado en datos académicos del curso 2006-2007 constata el retroceso de matrículas en las carreras de Humanidades

Cristina Herrera / Madrid | Actualizado 14.10.2008 - 05:01

Gabilondo, presidente de la CRUE, en su comparecencia de ayer.

Los alumnos universitarios se matriculan de menos asignaturas de las que deberían cada año, y además sólo superan un 60% de los créditos en los que se matriculan. La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) presentó ayer el informe La Universidad española en cifras, con datos del curso académico 2006- 2007, en el que por primera vez se ha incorporado la tasa de rendimiento de los estudiantes de las universidades públicas y privadas de nuestro país.

Los universitarios se matriculan cada curso de una media de 59 créditos, 16 menos de los que serían necesarios para terminar la carrera en el tiempo establecido. A pesar de este retroceso, los alumnos además sólo superan una media de 36 créditos por año. Los títulos universitarios con peor tasa de rendimiento son Filología Gallega, Ciencias Empresariales, Estadística y Farmacia.

Los datos ofrecidos por la CRUE demuestran, según informó el director del informe, Juan Hernández Armenteros, de la Universidad de Jaén, que no existe una relación directa entre rendimiento y tamaño de los grupos en las clases. "Podríamos relacionar el mejor rendimiento académico de los alumnos con la calificación necesaria para entrar a la Universidad", afirmó Hernández. De ahí, que los títulos relacionados con la rama de Bellas Artes y Ciencias de la Salud sean los que mejor resultados obtienen, con la excepción de Farmacia. "Esto se debe a que la matriculación en este tipo de carreras se debe a que vienen de familias gremiales y están más despreocupados", explicó el profesor.

Por género, son las mujeres las que poseen el liderazgo, no sólo en número de matriculaciones, sino también en rendimiento académico. "Lo que falta ahora es que la ocupación en los puestos de alta responsabilidad se corresponda con estos resultados", destacó el presidente de la CRUE, Ángel Gabilondo.

El estudio, que ha recogido datos de 48 universidades públicas y 16 privadas españolas, pone de manifiesto, por otro lado, la pérdida de alumnos universitarios en los últimos diez años. En concreto, desde 1996 a 2006 se registraron un 13% menos de matriculas. Las carreras de Humanidades son las que han sufrido más este retroceso. Por el contrario, los títulos que la universidad oferta aumentan, y de los más de 1.600 que ofrecía en 1997 se ha pasado en 2007 a un total de 4.477. "Esto se debe al gran número de masters que se ofrecen hoy en día", informó Hernández.

Ante la iniciativa del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte de potenciar las titulaciones no universitarias para evitar la saturación en este terreno, Gabilondo vio oportuna esta decisión "siempre y cuando los requisitos para los estudios de formación profesional sean equiparables a los de la Universidad." "Las universidades españolas obtienen buenos resultados en relación a los recursos con los que cuentan", consideró Gabilondo. Y es que la financiación dedicada a las Universidades no ha registrado en estos diez años variaciones significativas. La inversión ha pasado del 0,835 del PIB en 1996 al 0,853 en 2006. "Si el Gobierno quiere apoyar a las universidades es necesario un esfuerzo social y político, pero sobre todo, un cambio de mentalidad", manifestó Gabilondo, que recalcó que en tiempos de crisis es cuando menos hay que recortar el presupuesto en ciencia y educación.

Sin embargo, lo que ha evolucionado en estos diez años es el destino del dinero asignado. Mientras que en 1998 las universidades dedicaban la mayoría de su presupuesto a inversiones materiales, en 2006 más de la mitad del importe se dirigió a innovación. "Existe ya un cambio de comportamiento en los gastos. Cada vez hay más perfiles investigadores", apuntó Hernández.